• Antibi André, La constante macabre, Math’adore 2003
• Boismare Serge, La peur d’enseigner, Dunod 2012
  
• Damasio Antonio, L’erreur de Descartes, Odile Jacob 1995
• Dehaene Stanislas, Apprendre à lire – des sciences cognitives à la salle de classe, Odile Jacob 2011
• Giordan A.  & Saltet J., Apprendre à apprendre, Librio 2007
• Gabriel Gaëtan, Coaching scolaire,  De Boeck 2011
• Hoffbeck Gérard & Walter Jacques, Prendre des notes vite et bien, Dunod 2002
• Lyotard Jean-François, La phénoménologie, PUF 1954
• Mouzoune Karim, Le coaching pédagogique, L’Harmattan 2010
• Morandi F., La Borderie R., Dictionnaire de pédagogie, Nathan 2006
• Rancière Jacques, Le maître ignorant, Fayard 1987
• Rimbaud Patrick, La grammaire en s’amusant, Livre de Poche 2009
• Simonet Renée & Jean, Savoir prendre des notes, Eyrolles 2005
• Snel Eline, Calme et attentif comme une grenouille, Les Arènes 2010
• Taurisson A. & Herviou C,  Pédagogie de l’activité : pour une nouvelle classe inversée, ESF Editeur 2015
• Tarpinian Armen, Vivre s’apprend… refonder l’humanisme, Chronique Sociale 2009
• Warnier Y.,  Méthodo, le coach des élèves, De Boeck 2007

GESTION MENTALE ET RECHERCHE DE SENS, 1996

A. de La Garanderie « L’aptitude, une structure mentale identifiable »
A. Bentolila « Maîtrise de la langue et destin scolaire »
A. Jacquard « Définir la personne par l’insertion dans l’humanité »
JY. Lesvesque & all « L’approche de la gestion mentale et le développement de la conscience de l’écrit au pré-scolaire »
T. Lebrun « Conditions personnelles et relationnelles de l’accès au savoir »
A. Moal « Gestion mentale et transfert des apprentissages »
G. Avanzini « Gestion mentale et autres approches pédagogiques »

 

GESTION MENTALE ET CREATIVITE, 1998

A. de La Garanderie « Imagination créatrice et projets de sens »
PY Gilles « Penser en mots, penser en images. Qu’en pensent les cognitivistes ? »
F. Pagès et A. Picard « Troubles mnésiques et apprentissages »
JD Nasio « Comment travaille un psychanalyste en 1998 ? »
L & R Toussignant « La créativité vue sous deux angles : création et utilisation »
B. Glickmann & all « La gestion mentale, moyen infirmier »
+ Table ronde :
C. Malicot « Vous créez , oui mais comment ? »
M. Verneyre « Entretien avec Monique Peytral, plasticienne
+ Ateliers :
A. Taurisson « Echec en mathématiques et absence d’une démarche créative »
A. Géninet « Gestion mentale et créativité pédagogique »
V. Morillo « La créativité au service de la réussite scolaire en classes primaires »
H. Catroux « Comment faire opérer le transfert de compétences dans l’accompagnement en gestion mentale »
S. Michel –Valette « Rendre une sanction constructive à l’aide des fonctionnements mentaux »
ML Zimmermann-Asta « Comment développer la créativité en sciences expérimentales »
P. Aguilar « les langues pédagogiques : où en est – on ? »
M. Peytral « De la nécessité identitaire de la trace vers l’expression artistique, œuvre de communication »

 

GESTION MENTALE ET MOBILITE DE LA PENSEE, 2000

A. de La Garanderie « Projets de sens et mouvement »
V. Morillo « La mobilité de la pensée au service de la réussite scolaire »
N. V. Grunderbeeck « Gestion mentale et difficultés en lecture »
A. Taurisson « Transfert des apprentissages »
MC. Galinotti « Conte, réécriture et gestion mentale »
JP Gaté « Entretiens métacognitifs à visée pédagogique »
M. Giroul –Chevassus « De l’image de réalité à l’image écran »
B. Labey « La gestion mentale : d’un paramètre à l’autre »
JY Levesque « Gestion mentale, enseignement stratégique et actualisation du potentiel intellectuel : fondements et convergences »
A. Moinet – Lorrain « S’entraîner dès la maternelle à voyager mentalement dans le temps à travers l’application d’une consigne »
F. Pagès « Sens et grammaire : logique spatio-temporelle des structures du langage »
MJ Wyzgolik « Comment le mouvement peut-il permettre à la fois de développer les processus mentaux et de prendre conscience de son propre fonctionnement »

 

MEMORISATION –COMPREHENSION : ALLIANCE OU CONFLIT ? 2001

A. de de la Garanderie « Autopsie de la conscience au service de la pédagogie »
M. Crommelinck Fonctions mnésiques et réseaux de neurones »
G. Avanzini « Intelligence et mémoire »
F. Pagès et A. Géninet « Comprendre, mémoriser , de l’école au lycée : la gestion mentale pour quels enjeux ? »
+ Ateliers
PP Delvaux « La métaphore pédagogique »
JP Beck & al « Vivre la compréhension et la mémorisation »
A. Moinet « La construction du sens chez le jeune enfant grâce à l’album »
J. Leca « Les projets implicites dans l’apprentissage »
A. Géninet « Gestion mentale et construction du sens de la numération »
F. Rava Reny « Anglais et didactique des langues »
P. Aguilar « Ouvertures sur la pédagogie de la compréhension »
J. Jung « mémoriser – comprendre »
B. Labey « Des fruits de l’activité de compréhension liée à la mémorisation »
V. Martel « Compréhension en lecture »
JY Sylvestre & al « Terrains anxieux, homéopathie et gestion mentale »
ML Zimmermann-Asta « Comment développer la mémorisation et la compréhension dans l’enseignement des sciences expérimentales »
A. Eyckerman « La mémorisation, élément essentiel pour les déficients visuels »
B. A. Taurisson « Développer des compétences transversales en 2nd »
C. A. De La Garanderie « Synthèse et conclusion »

 

BONHEUR D’APPRENDRE, PLAISIR DE CONNAITRE 2003

A. de la Garanderie « Le savoir et le connaître »
C. Bellano « La Génèse des relations causales »
A. Curabet « La lecture des contes transforme t-elle notre vision du monde ? »
P. Fourneret « De l’importance des émotions dans le processus de pensée : l’apport de la neuropsychologie »
B. Oudot « Bonheur d’apprendre, plaisir de connaître : pour une approche de l’affectivité de l’acte de connaissance »
+ Ateliers
JP Beck & al « Des stratégies innovantes de lecture »
G. Jael & M. Naples « Atelier d’écriture et gestion mentale »
F. Hamonet « De l’effort de réapprentissage chez les traumatisés cérébraux à la satisfaction de surmonter les situations d’handicap »
M. Maselli & G. di Pascale « La connaissance de soi comme moyen de retrouver le plaisir de connaître »
P. Aguilar « aimer, apprendre , comprendre »
PP. Delvaux « Y a t-il des contes pédagogiques ? »
C. Vanham « Analyse cogntive de l’erreur »
G. Sonnois « Pour retrouver le plaisir d’apprendre, redonner du sens à l’apprentissage »
A. Moinet « Deviner l’implicite dans le roman pour jeunes »
C. Pebrel & G. Séguier « Bonheur d’apprendre et plaisir de connaître : une réalité sur le terrain, une expérience partagée »
A.F. Bouillet « Dialogue pédagogique entre enfant et parent (s)»
V. Daumerie « Les brouillons, ratures et corrections des élèves, un indicateur du projet de sens que certains adolescents donnent à l’école ? »
ML Zimmermann-Asta « Lors de l’apprentissage des sciences expérimentales, y a t-il du bonheur d’apprendre et du plaisir de connaître ? »
A. de La Garanderie : Synthèse et conclusion

 

RECHERCHE DE SENS ET APPRENTISSAGE 2005

A. de la Garanderie « Le projet et l’horizon de sens »
F. Dastur « Projet de sens, compréhension de soi et acquisition du savoir »
L. & C. Maillard « Recherche de sens et mathématiques »
P. Hervé « La résolution de problèmes mathématiques à l’école élémentaire »
V. Martel « Compréhension en lecture et gestion mentale »
+ Ateliers
A. Géninet « Les mathématiques à l’école »
D. Gidrol « Obstacles au sens en physique »
E. Bastard « L’activité physique au service du sens de l’être »
R. Hamard « Les facteurs de la ténacité »
Y. Lecocq « Produire fiches, schémas ou dessins pour approfondir le sens »
J. Murgia « Comment le travail avec des malentendants éclaire la recherche »
A. Reynaud « Plurilinguisme et images mentales »
S. Renard « La consigne, c’est la consigne »
M. Vanderwalle « Pratique de la gestion mentale en classe de langue étrangère au service des compétences de communication »

 

LE DIALOGUE PEDAGOGIQUE ET LE DISCOURS INTERIEUR DE L’APPRENANT 2007

A. de La Garanderie « Dialogue pédagogique et discours intérieur »
P. Clémençot « De l’écoute au dialogue »
C. Evano « Dialogue pédagogique et équipes d’étabilssement »
JP Gaté et T. de La Garanderie « Dialogue pédagogique, enjeu d’humanité, entretien avec Antoine de la Garanderie »
+ Ateliers
JY Levesque « Profils de lecteurs en difficulté et projets de sens »
J. Leca « Le dialogue pédagogique en accompagnement individuel »
K. Karpinska-Szaj « Les troubles du langage et l’enseignement des langues étrangères »
V. Morillo « Le dialogue pédagogique en groupe classe avec des élèves de maternelle et de primaire »
J. Boris-Dind « Illustration du dialogue pédagogique avec les enfants à haut potentiel »
P. Aguilar « La place et le rôle du dialogue pédagogique au cours des stages de formation initiale »
B. Labey « L’exercice du dialogue intérieur , découverte et développement à partir d’œuvres d’art »
C. Lupu « Dialogue philosophique, dialogue pédagogique »
F. Rava Reny « Aux limites du dialogue pédagogique »
Y. Lecocq « Pratique de l’entretien individuel par recherche des processus efficaces avec les élèves de collège et de lycée »
H.Soliveres & JC Guisseau « Le dialogue pédagogique avec des personnes porteuses de lésions cérébrales »
MJ Wyzgolik « Le dialogue pédagogique : un outil privilégié dans le cadre d’un PPRE »
ML Zimmermann-Asta « Le dialogue pédagogique en groupe classe a t-il un sens ? »

 

ANTICIPATION ET PROJET DE SENS : POUR UNE PEDAGOGIE DE L’ACTEUR 2009

A. de la Garanderie « L’anticipation et la libération des mouvements de sens dans la conscience de l’être humain »
E. Constant « les neurones miroirs et les bases de l’empathie »
A. Bentolila « Le langage dépasse l’œil : Le goût de l’autre »
+ Ateliers
A. Moinet & H. Delvaux « L’anticipation dans l’acte de lecture »
A.Taurisson « L’anticipation : définition d’un geste mental adapté et d’un cadre pédagogique pour la développer »
R. Hamard « Anticipation et motricité »
V. Morillo « Pour une pédagogie de l’anticipation »
PP. Delvaux « La pensée symbolique comme creuset d’une anticipation chargée d’espérance »
G. Sonnois « Anticipation, projet de sens et apprentissage
M. Van Meerhaegen & al « Recherche autour du projet d’être : propositions méthodologiques pour susciter l’émergence de sens de soi »
B. Labey « Enseignement, histoire de l’art, pluridisciplinarité »

 

LA GESTION MENTALE AUJOURD’HUI – LAGESTION MENTALE DEMAIN : HOMMAGE A ANTOINE DE LA GARANDERIE 2011

O. de La Garanderie « La vie et l’œuvre d’Antoine de La Garanderie »
T. de La Garanderie « Intention et donation. Les dernières visées de sens d’Antoine de La Garanderie »
N. Depraz « L’attention comme geste mental : Antoine de La Garanderie à la lumière de la phénoménologie »
A. Géninet – F. Pagès – C. Berckmans – V. Brand « La gestion mentale : un horizon réaliste pour l’école »
D. Duchâteau « Comment la transformation du rapport à soi – même enrichit la relation d’accompagnement pédagogique »
L. Dubuc « Outils pédagogiques « facilitateurs de pensée »
JP Beck « L’activité de synthèse. Exigences d’aujourd’hui – approche de la gestion mentale »
M. Van Noten « La gestion mentale : catalyseur de qualité d’une formation professionnelle des policiers en Belgique »
N. Naples « gestion mentale et psychiatrie »
F. Pic Norman « Comprendre les phénomènes performants en mathématiques par la gestion mentale »
A. Guine « Neurosciences et gestion mentale »

• Janine LECA « Accompagner en gestion mentale : une professionnalité à construire. Etat des lieux et propositions » Université de Corse, 2008
• Yves LECOCQ « Les changements suscités chez les enseignants de lycée général par les formations en gestion mentale » Université de Rouen 2011
• Elisabeth VIVIAN «  La Gestion Mentale : un outil d’éducabilité cognitive au service de l’Espace Territorial d’Accès aux Premiers Savoirs » Université de Provence 2011